La brecha de género en matemáticas vuelve a ampliarse
Un nuevo informe elaborado por la IEA y la UNESCO advierte que las niñas están perdiendo terreno en matemáticas después de años de avances hacia la igualdad. Los resultados muestran un aumento significativo en el número de sistemas educativos donde los niños superan a las niñas, especialmente al finalizar la educación primaria. Esta situación preocupa debido a que las matemáticas constituyen una base fundamental para el acceso a carreras STEM, donde las mujeres continúan estando subrepresentadas.
Los datos muestran un retroceso preocupante
Basado en información del estudio TIMSS entre 1995 y 2023, el informe analizó 47 sistemas educativos de primaria y 38 de secundaria. En 2023, el 81 % de los sistemas evaluados presentaba una brecha significativa a favor de los niños en cuarto grado, frente al 52 % en 2019. Además, el 21 % de los sistemas registró una mayor proporción de niñas que no alcanzan el nivel mínimo internacional en matemáticas, una cifra muy superior a la observada en años anteriores.
Las diferencias aparecen desde los primeros años escolares
La UNESCO destaca que las desigualdades comienzan a manifestarse desde cuarto grado y se mantienen durante la educación secundaria. El informe revela que cada vez más niñas se encuentran entre el alumnado con bajo rendimiento, mientras continúan siendo minoría entre quienes alcanzan los niveles más altos de desempeño matemático. Esta tendencia demuestra que las desventajas educativas surgen tempranamente y pueden influir en las trayectorias académicas y profesionales futuras de millones de estudiantes.
Los estereotipos y la falta de confianza influyen en el desempeño
La investigación señala que las diferencias observadas no están relacionadas con capacidades innatas, sino con factores sociales y educativos. Los estereotipos de género, las expectativas del profesorado y las dinámicas dentro del aula afectan la percepción que las niñas tienen sobre sus habilidades matemáticas. Como consecuencia, muchas desarrollan menores niveles de confianza, participación y perseverancia en esta asignatura, lo que impacta directamente en sus resultados y en su interés por áreas vinculadas con la ciencia y la tecnología.
UNESCO propone actuar desde edades tempranas
Frente a este panorama, la UNESCO recomienda implementar estrategias específicas desde los primeros años de escolarización. Entre las medidas prioritarias se encuentran fortalecer la confianza de las niñas en matemáticas, incorporar enfoques pedagógicos sensibles al género en la formación docente, monitorear el progreso mediante datos desagregados por sexo y promover entornos familiares y comunitarios que desafíen los estereotipos tradicionales. El objetivo es reducir las brechas emergentes y aumentar la participación femenina en los campos STEM.
Referencia
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2026, 27 de abril). Por qué las niñas están perdiendo terreno en matemáticas: Lo que hay que saber. UNESCO. https://www.unesco.org/es/articles/por-que-las-ninas-estan-perdiendo-terreno-en-matematicas-lo-que-hay-que-saber